En l'era digital actual, participar en el joc En línia A Suïssa requereix una comprensió profunda dels mètodes de pagament segurs i eficients. Per Als jugadors Suïssos, això implica navegar per un ampli espectre d'opcions de pagament, cadascuna ofereix avantatges únics en termes de seguretat, velocitat i comoditat. Una guia detallada, accessible a https://citeulike.org/de-ch/online-casinos/zahlungen/, desmitifica aquest paisatge, presentant una llista acuradament curada de les millors solucions de pagament per al 2024. Cobreix des de transferències bancàries tradicionals i targetes de crèdit fins a les últimes novetats en carteres electròniques i criptomonedes. Aquest recurs és inestimable, proporcionant informació que ajuda els jugadors a triar els mètodes més adequats per a les seves transaccions d'apostes, garantint un equilibri òptim entre seguretat i facilitat d'ús. Amb aquesta orientació, els jugadors Suïssos poden centrar-se més en la seva experiència de joc, confiant en la seguretat i l'eficàcia de les seves transaccions financeres.
Nova activitat d’estiu amb l'objectiu de treballar la creativitat i l'emprenedoria dels participants mitjançant l'ús de la tecnologia i fomentar les vocacions cientifico-tecnològiques. Els principals continguts de l'activitat inclouen ròbotica i programació amb Lego i Arduino, i disseny i impressió 3D. Es treballarà per projectes adequant-los al nivell dels participants. Posa’t les bateries a l’estiu i passa un estiu tecnològicament divertit.
Dies: del 10 al 14 i del 17 al 21 de juliol 2017. Inscripció per setmanes.
Horari: 09:00 a 13:30.
Destinataris: nois i noies de 12 a 16 anys.
Lloc: Instal.lacions de l’Escola Daina-Isard (MediaLab i RoboLab)
Places limitades
Professor: Daniel Ruiz
La inscripció es fa per setmanes senceres.
Setmana
Dilluns
Dimarts
Dimecres
Dijous
Divendres
A
10
11
12
13
14
B
17
18
19
20
21
QUOTES del Campus d'Estiu de Robòtica i Impressió 3D
Les quotes inclouen TOTES les activitats que realitzarem:
Preu
1 Setmana
125€
2 Setmanes
242€
Cooperativistes 10% descompte, excepte servei menjador i acollida matí.
Per apuntar-se i més informació:
Podeu omplir el següent formulari o bé, adreçar-vos a:
L’Escola té dins de la seva identitat la capacitat d’adaptar-se i la capacitat d’innovar, que hem anat posant a prova durant més de 45 anys. No avançar és retrocedir. Per això hem elaborat aquest Projecte Llindar a partir de 5 eixos principals (avaluació, currículum, metodologies, persones i estructures) que permet completar els canvis pedagògics necessaris per assumir un nou paradigma educatiu i construir l’Escola del futur.
Tres tutors a l'aula
En els quatre cursos d’ESO dividim els cursos en tres grups (alfa, beta i gamma). Aquesta divisió permet un grup d’alumnes més reduït i, per tant, una atenció més personalitzada.
Àmbits
Les assignatures s’organitzen en àmbits on cada curs treballa utilitzant diferents metodologies i realitzant anualment un projecte d’àmbit i multidisciplinar:
LLENGÜES
HUMANITATS
STEAM
ARTS I EXPRESSIÓ
Català
Castellà
Anglès
Francès
Història
Geografia
Economia
filosofia
Cultura Clàssica
Matemàtiques
Biologia
Física
Química
Tecnologia
Música
Dibuix
Plàstiques
Imatge i so
Educació física
Els espais pedagògics
Espais flexibles, transformables ràpidament en espais per a 24, 36 o 72 alumnes, per poder treballar en grups, en assemblea, de forma cooperativa, individual i amb una major atenció personalitzada. Aquesta configuració oberta facilita diferents formes de distribució, permetent el treball col·laboratiu, per projectes, amb la intervenció d’un major nombre de professors en el mateix grup. D’altra banda, els nous espais de pas es dissenyen també com a espais pedagògics.
Visió digital
L'Escola ha apostat per una personalització dels continguts, de manera que l'equip docent de secundària ha fet un gran esforç per elaborar els seus materials propis, que a través del moodle de l'escola, posen a disposició de l'alumnat. Materials que s'ajusten més a la realitat de cada classe i que, per tant, donen una resposta més adequada a les necessitats de l'alumnat. Per tant, la tendència ha estat la d'anar eliminant progressivament el llibre de paper i el llibre de text digital i fomentar l'elaboració de material propi, amb el consegüent estalvi econòmic que suposa això per les famílies.
L'alumnat d'ESO disposa d'una eina pedagògica i personal amb la que treballa diariament. L'accés a internet i a nous coneixements, el treball col·laboratiu en qualsevol moment i lloc fa que aquesta eina sigui clau en el procés d'aprenentatge a l'etapa d'ESO.
El projecte de Sant Jordi
Cada any l'alumnat de 3ESO prepara l'obra de la llegenda de Sant Jordi que es representa al Nou Teatre de La Passió d'Olesa davant de tota l'Escola. És un projecte multidisciplinar en què hi ha la implicació de tot l'alumnat estructurat en comissions.
Àmbit de llengües
L’objectiu pedagògic del Daina Isard és que els alumnes surtin de l’escola dominant el màxim nombre d’idiomes possibles.
Per aquest motiu s’ha fet un esforç molt gran per potenciar la llengua anglesa a tota l’escola. Això es tradueix a secundària amb un seguit de mesures:
Augment de la dedicació horària del personal docent. En aquest sentit a 1 i 2 d’ESO es fan desdoblaments per poder atendre de forma més adequada a aquells alumnes que presenten certes dificultats amb aquesta matèria. I a 3 i 4 d’ESO amb la presència permanent de tres professores, cosa que permet treballar en grups més reduïts i, per tant, permet fer una atenció més personalitzada de l’alumnat.
L’aposta per introduir la llengua anglesa en altres àrees curriculars. El que es pretén és que els alumnes puguin desvincular l’ús de l’anglès de l’àmbit de l’assignatura de llengua anglesa i puguin utilitzar la llengua com un recurs pedagògic més, però sempre sense que això suposi un perjudici per la impartició de la matèria en qüestió.
Preparar l’alumnat per obtenir una acreditació equivalent als nivells que s’estableixen en el Common European Framework of Reference for Languages adequat al nivell d’anglès de l’alumne més que al curs acadèmic que està cursant (PET/KET/ FIRST).
A part de la llengua anglesa, l’escola també ofereix la possibilitat de cursar Llengua francesa, durant tota l’etapa de l’ESO, a través de l’oferta de matèries optatives de cada curs. Emmarcat dins del projecte de llengua francesa, l’escola ofereix la possibilitat cada dos anys de realitzar un intercanvi amb escoles de França, per tal que els alumnes puguin viure una experiència diferent que els permeti posar en pràctica tot allò après i millorar el seu nivell.
Foment de la Ciència i la Tecnologia
L’Escola disposa de quatre laboratoris (biologia, física, química i tecnologia), que res tenen a envejar a les instal·lacions de les universitats catalanes, que permeten que l’alumnat pugui experimentar de manera pràctica tot allò que ha après prèviament a l’aula, en un entorn adequat i controlat.
Pel que fa a les matemàtiques a 1 i 2 d’ESO s’oferta una matèria optativa que en funció de l’alumnat serveix per reforçar o ampliar els continguts treballats a classe. I a 3 i 4 d’ESO es fan desdoblaments per poder de atendre forma més adequada i en grups més reduïts a aquells alumnes que presenten certes dificultats en la matèria.
També se celebren jornades i setmanes de la ciència i la tècnica, en les quals s’organitzen xerrades, experiències, tallers, ... que complementen i amplien el fet a classe.
Les arts
L’Escola ha apostat per potenciar l’àrea de visual i plàstica, amb l’objectiu d'ampliar l'hortitzó dels alumnes de cara al batxillerat. Cosa que es tradueix:
Augmentant la dedicació horària i, per tant, el nombre de personal qualificat.
Remodelant les aules i dotant-les del material adequat pel desenvolupament de la matèria.
Sortides culturals
Es duen a terme sortides culturals i a 2ESO es va de convivències i a 4ESO es fa un viatge de final d’etapa. A 2ESO els últims anys hem anat a Planes de Son i a 4ESO a Itàlia.
Matèries optatives
S’oferta a cada curs una gran varietat de matèries optatives, on es combinen matèries de reforç amb d’altres d’ampliació de continguts.
1ESO
Bloc1
Religió
Cultura i valors ètics
Bloc2
Projet du Français I
Projecte Cooperativa Agrícola
2ESO
Bloc1
Religió
Història i cultura de les religions
Univers de lectura
Bloc2
Projet du Français II
Projecte de Comunicació
3ESO
Bloc1
Religió
Cultura i valors ètics
Bloc2
Taller de teatre
Projet du Français III
First Lego League
Emprenedoria
Cultura clàssica
Itineraris de 4ESO
A 4ESO l'alumnat té l'oportunitat de poder escollir un dels 3 itineraris per a encarar el seu futur.
Física i Química
Biologia i Geologia
Física i Química
Tecnologies
Llatí
Física i Química o TIC
I també cal escollir una tercera assignatura optativa entre:
Plàstica
Música
Segona Llengua (francès)
Horaris
L'alumnat de 4ESO adopta l'horari de Batxillerat els dijous i divendres començant la seva jornada lectiva a les 8.00h i acabant-la a les 2.30h.
L'aula
Totes les aules estan equipades amb equip informàtic i pissarra digital interactiva (PDI). Les aules tenen accés a recursos com el carro de portàtils o el carro d'ipads.
A més dels espais localitzats al voltant de les aules d'Educació Infantil també utilitzem els espais comuns de l'Escola, podeu fer un Tour Virtual a l'apartat Admissions.
L'Escola ofereix el servei de menjador, amb cuina pròpia. Periòdicament, i per part d’una empresa externa especialitzada, es realitza un control bacteriològic dels productes per tal d’assegurar sempre les perfectes condicions sanitàries del servei. La vocació comarcal de l’Escola obliga a garantir un servei de transport, que porti l’alumnat de fora d’Olesa (i de la mateixa Olesa) a l’Escola i el retorni a la seva població.
Educació Primària va des dels 6 anys fins als 12 anys i és l’etapa més llarga de l’educació dels alumnes. Està dividida en 3 cicles: Inicial, Mitjà i Superior. Cadascun d’aquests cicles té uns objectius propis lligats a la maduració de l’edat i al currículum.
Durant l'etapa d'Educació Primària l'objectiu principal és consolidar les capacitats adquirides per l'alumnat al llarg de la seva etapa d’Educació Infantil i anar adquirint i desenvolupant les competències bàsiques.
LES COMPETÈNCIES COMUNICATIVES
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competència artística i cultural
LES COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES
3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d’aprendre a aprendre
LES COMPETÈNCIES PERSONALS
6. Competència d’autonomia i iniciativa personals 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 8. Competència social i ciutadana
Durant el transcurs d’aquesta etapa proporcionem als nostres alumnes una educació que permeti desenvolupar les capacitats personals i les habilitats socials; adquirir les habilitats i les competències bàsiques pel que fa a l’expressió, comprensió tant oral com escrita; les matemàtiques bàsiques i potenciar l’ús de les noves teconologies que ens ajuden a mantenir el que representa avui dia l’escola digital.
Al llarg dels tres cicles abracem la cultura de l’esforç, del treball, de l’estudi i en definitiva potenciar en l’autonomia de l’alumne.
Horaris
Aquests són els horaris d'Educació Primària, que són els mateixos d'Educació Infantil.
Desdoblaments dels grups
El treball en petit grup ens permet atendre la diversitat de l’alumnat per tal d’aconseguir un aprenentatge més significatiu i una participació més activa. Cada desdoblament té uns objectius.
Llengua catalana - Potenciar l’expressió escrita i la tipologia textual Matemàtiques - Treball manipulatiu i abstracte de geometria i mesura Llengua Anglesa - Potenciar l’expressió i comprensió oral TAC (Tecnologies per l'aprenentatge i el coneixement) - Dominar les eines digitals bàsiques
Una altra manera de reduïr el nombre d'alumnat per professor, és tenir assignatures amb dos docents a la mateixa aula.
Educació visual i plàstica - Despertar la capacitat creativa Programació i robòtica - Iniciar-se en el món de la programació i el llenguatge estructurat amb Scratch i Lego Mindstorms Science - Coneixement del medi en anglès
Treball per projectes
Cada any a l’Escola es realitza un treball interdisciplinar per curs, sense llibres, partint dels interessos i les inquietuds dels propis alumnes de caire competencial. En cada un d'ells se segueix el mateix cicle de desenvolupament:
Plantejament d'una idea o pregunta
Recerca d’informació
Tractament de la informació
Extreure les conclusions
Presentació del projecte
Acció tutorial
A l'Escola l’acció tutorial és un puntal. Per això, el tutor i les famílies treballen conjuntament pel benestar de l’alumne.
Tutories amb les famílies a l’inici i a final de curs
Tutories individualitzades amb les famílies
Gestió i resolució de conflictes a l’aula
Els conflictes no es poden evitar però esdevenen una oportunitat per aprendre a sol·lucionar-los. La via per sol·lucionar-los serà sempre el tutor. Aquest farà el traspàs d´informació a Coordinació o al Departament d´Orientació en funció del problema. Davant d´un conflicte cal actuar amb la major eficàcia de resolució tot vetllant per la pròpia autoestima.
Vivim la música
Al Daina-Isard entenem que la música s'ha de viure per poder entendre-la completament. L'alumnat d'EP pren un paper molt important en el projecte de música 3-18. La presència i col·laboració de músics professionals ens ajuda a comprendre la música des d'altres perspectives. Podeu veure tots els punts claus i els videoclips en aquest apartat.
Lose it, use it, boogie!
Com entenem les matemàtiques al Daina-Isard:
Suport i orientació
El Departament de suport i orientació és un espai on s'atenen nens i nenes i a les seves famílies a nivell emocional, d’aprenentatge i logopèdic. La finalitat és ajudar a l’alumne coneixent les seves dificultats i proporcionar-li les eines necessàries per superar-les.
Atenció individualitzada:
Reforç individual
Reforç en petit grup
Servei de Logopèdia (cicle inicial d'Educació Primària)
Treballs de dicció
Discriminació de sons
Prevenció de problemes en lecto-escriptura
Nou informe d'avaluació
Podeu consultar el nou informe d'avaluació en el següent enllaç:
L’espai on rebem els alumnes cada matí s’ha transformat en un referent per a les ciències, ja que hi trobem exposicions variades, llibres i revistes de consulta, la nostra peixera i el "pensa-pensa" (concurs d’enigmes). Totes aquestes activitats, juntament amb les dues pràctiques de laboratori que realitzem cada trimestre fan de les ciències un eix vertebrador de l’aprenentage dels nostres alumnes.
Sortides culturals i colònies
Entre 2 i 3 sortides culturals per curs
A final de cada Cicle:
2EP - Coneixement de la natura durant 4 dies
4EP - Camp d’aprenentatge durant 4 dies
6EP - Estada lúdico-esportiva o multiaventura durant 5 dies
Els espais
Totes les aules estan equipades amb equip informàtic i pissarra digital interactiva (PDI).
Les aules tenen accés a recursos com el carro de portàtils o el carro d'iPads.
L'Escola ofereix el servei de menjador, amb cuina pròpia. Periòdicament, i per part d’una empresa externa especialitzada, es realitza un control bacteriològic dels productes per tal d’assegurar sempre les perfectes condicions sanitàries del servei. La vocació comarcal de l’Escola obliga a garantir un servei de transport, que porti l’alumnat de fora d’Olesa (i de la mateixa Olesa) a l’Escola i el retorni a la seva població.
És un projecte pedagògic dissenyat per un grup de docents de l’Escola Daina-Isard, S.C.C.L per apropar el món de la programació i la robòtica a l’alumnat del Cicle Superior d’Educació Primària i d’Educació Secundària Obligatòria.
Objectius del projecte
A més des d’un punt de vista pedagògic, la programació i la robòtica als centres educatius té aspectes molt importants. Els alumnes aprenen descobrint, experimentant ... “learn by doing” i d’una manera motivadora “learn by playing”. S’utilitza la metodologia d’Aprenentatge Basat en Projectes, ABP, per solucionar reptes que tenen un caràcter clarament multidisciplinar (matemàtiques, mecànica, informàtica, ciències, electrònica...). La programació i la robòtica són eines d’alfabetització científico-tecnològica. Fomenten la creativitat, l’emprenedoria, el lideratge i el treball cooperatiu. A més, els alumnes milloren el pensament sistemàtic, lògic, científic, estructurat, el llenguatge d’algorismes.... que els hi serà molt útil per la Societat del Coneixement.
A continuació es descriuen els aspectes més rellevants i es concreten alguns elements prioritaris del projecte.
Formació del professorat
Per poder dissenyar el projecte d’itinerari curricular de programació va ser molt important la formació prèvia dels mestres i professors responsables del projecte.
Aquesta formació es va realitzar gràcies a la participació en diferents propostes educatives de quatre centres dinamitzadors de la programació i de la robòtica educativa a Catalunya:
Cesire-Aulatec, formació en automatismes, plaques PICAXE, plaques PicoCAT, Lego Wedo, Scratch i Scratch for Arduino.
Institut de Ciències de l’Educació-UPC, formació en programació i robòtica educativa en col·laboració amb el Cesire-Aulatec i l’Equip de Robolot.
Equip de Robolot, formació en plaques PICAXE i organització del Robolot., una competició de robòtica per alumnes que se celebra anualment a Olot. Dins de la competició, també s’organitzen unes jornades d’intercanvi d’experiències didàctiques relacionades amb la programació i la robòtica per a professorat de Tecnologia.
Citilab, formació en plaques ARDUINO i programació en Scratch. Des de l’any 2009 acull la Jornada Catalana de l’Ensenyament de la Programació a Educació Primària i a Educació Secundària.
Disseny de l'itinerari curricular
El projecte d’itinerari curricular de programació al Cicle Superior d’Educació Primària i a Educació Secundària Obligatòria es va iniciar a l’Escola el curs 2011-12 i s’implementarà gradualment fins al curs 2013-14.
El disseny del projecte d’itinerari curricular estableix que els alumnes de 5è i 6è d’Educació Primària treballaran amb el llenguatge de programació Scratch i s’iniciaran en l’Scratch for Arduino, S4A. Quan arribin a 1ESO i 2ESO, ampliaran els seus coneixements de Scratch i de Scratch for Arduino per tal de fer la transició de la programació a la pantalla de l’ordinador amb Scratch cap a la programació de plaques de control electròniques del món físic.
El llenguatge de programació Scratch només permet controlar les entrades de les plaques de control electròniques. Per això, l’aprenentatge de Scratch dels alumnes evoluciona cap al Scratch for Arduino, S4A, que té uns blocs que si permeten controlar sortides digitals, motors i servos.
Al cursos de 3ESO i 4ESO, els alumnes aprofundiran els seus coneixements de Scratch for Arduino per poder implementar autònomament els seus projectes de robòtica, automatizació, domòtica.. amb tecnologies diverses, tipus PICAXE, ARDUINO...
El disseny del projecte contemplava que les primeres accions del projecte es realitzarien de manera paral·lela en tots els cursos implicats. L’ opció de començar només per 5EP i anar pujant cap a l’ESO va quedar descartada. Això suposava un període de transició amb certes duplicitats durant els dos primers anys. D’aquesta manera, en el menor temps possible més alumnat de l’Escola podia entrar en contacte amb la programació i la robòtica. L’itinerari quedarà completament estructurat al curs 2013-2014, quan els alumnes que arribin a 1ESO portaran dos anys amb l’itinerari dissenyat des de 5EP.
Cicle Superior d’Educació Primària
Assignatura de Programació i robòtica
“Forever: imagine, program and share”
Aquest és el lema que proposa l’apassionant món de la programació amb Scratch. I raons no li falten. Des del primer moment que la nostra Escola aposta per la programació es veu com l’alumnat de Cicle Superior de Primària s’ha revolucionat. I és que la resposta a donar vida a una idea i posar-ho en pràctica d’una manera amena, divertida i molt motivadora mai ha estat tan fàcil. Perfecte! Tots a programar. I ara què?
La nostra Escola recolza els coneixements transversals i Scratch representa una oportunitat única i actual de treballar molts continguts curriculars des d’una altra prespectiva.
En aquest primer curs d’implementació del projecte, tots els alumnes de 5EP i 6EP van realitzar les mateixes activitats per introduir-se en el món de la programació amb Scratch i en el món de la robòtica amb els equips de Lego Mindstorms.
El projecte de programació i de robòtica es va impartir durant una hora a la setmana per a cada grup classe al llarg de tot el curs i amb dos professors a l’aula. La convicció de l’Escola sobre el potencial d’aquesta eina pedagògica tan innovadora és plena.
A les hores de programació i robòtica cada grup d’entre 25 i 27 alumnes es va dividir en parelles. Cada parella va realitzar un treball col·laboratiu. Això ja és una part fonamental de l’aprenentatge per competències. Decidir, dialogar, proposar, discutir, imaginar, fins i tot barallar-se,... i, en especial, “Share”, és a dir, compartir. Les parelles només es podien canviar a meitat d’etapa (un quadrimestre) quan el grup passava de jugar amb Scratch per jugar amb els robots Lego.
“Imagine” (Imagina) i “Program” (Programa). En el desenvolupament de la tasca docent, es va seguir un itinerari que va començar amb la introducció a les eines bàsiques del programa, tot pujant la dificultat de les pràctiques gradualment. Poc a poc, des de l’inici del curs, l’alumnat va anar treballant aspectes curriculars diversos, en especial de l’àrea de les matemàtiques, on programava el dibuix de formes geomètriques (com el diferents tipus de triangles: escalè, equilàter, isòscel·les), els rectangles, pentàgons i hexàgons (treball d’angles i graus) o les línies paral·les, perpendiculars, etc. Posteriorment, els alumnes van realitzar un treball de seqüenciació d’ordres per tal de poder imaginar una idea narrativa i executar-la a nivell d’animació fent ús d’un munt de personatges i escenaris que inclou Scratch, o bé dibuixant els seus propis escenaris i personatges. En aquest procés també es va introduir la possibilitat de programar idees on el mateix programa interacciona amb l’usuari tot responent a preguntes tipus test o qüestionaris i que, evidentment, també vam aprofitar per incloure coneixements d’altres àrees curriculars.
En l’últim tram del curs es va passar a fer projectes per tal de crear els seus propis videojocs. L’alumnat va treballar conceptes més abstractes com les variables, condicionals, coordenades, eixos... i molta competència matemàtica implícita per a controlar números de pantalles, vides d’un personatge, distàncies i temps.
L’utilització d’un estudi amb Chroma Key de pantalla verda va permetre als alumnes convertir-se en els personatges dels seus propis videojocs.
La metodologia principal del curs es va centrar en l’ensenyament de la programació com un conjunt de reptes a superar en equip. Al llarg de cada sessió es van combinar explicacions, exemples pràctics i molts minuts d’experimentació personal. L’alumnat, quan treballava lliurement, podia aixecar-se per veure què feien els altres companys, compartir els arxius que havien creat i jugar als programes que ells feien tan a l’Escola com a casa.
L’alumnat, de manera voluntària, podia compartir els seus projectes a la comunitat de Scratch, fent-los visibles a la resta del món al web oficial: http://scratch.mit.edu. De la mateixa manera també podien agafar idees d’altres projectes que es trobaven a la comunitat Scratch, descarregar-los, modificar-los i aprendre com altres usuaris havien desenvolupat les seves idees.
De cara a l’avaluació, la superació dels reptes va permetre al professorat avaluar el procés que seguia cada parella d’alumnes i durant el temps que dedicaven a treballar lliurament cada parella, els professors podien atendre les necessitats de forma més individualitzada.
Aquesta manera de treballar i compartir implica tot un procés de millora gradual i de retro-alimentació d’idees on l’alumnat experimenta el pas cap a l’autoaprenentatge. Aquest fet també s’accentua pel fet de que Scratch és completament gratuït i des de casa poden seguir practicant, jugant i en definitiva aprenent d’una forma lúdica, i plenament competencial.
Educació Secundària Obligatòria
Assignatura de tecnologia
A l’Educació Secundària Obligatòria, el projecte d’itinerari curricular de programació en Scratch del curs 2011-12 es va implementar en els cursos de 1ESO i 2ESO.
Les activitats explicades en aquest article van ser desenvolupades a la matèria de Tecnologies, durant l’últim trimestre. El treball es va desenvolupar per parelles i amb la metodologia de resolució de reptes.
Com que els alumnes encaren no tenien cap coneixement previ de Scratch es va realitzar una introducció al programari i als conceptes bàsics de programació. L’entorn de programació de Scratch és tant intuïtiu que els alumnes poden començar a programar des del primer moment. Les primeres pràctiques van consistir en narracions de contes populars per poder presentar-los als alumnes d’Educació Infantil de l’Escola, en modificació de videojocs existents per poder augmentar el nombre de jugadors...
Tota aquesta fase d’immersió en Scratch no serà necessària en el futur per l’itinerari previ dels alumnes d’Educació Primària.
El següent pas va ser introduir els conceptes de les plaques de control, dels sensors i dels actuadors. Es va utilizar la tecnologia PicoCAT. Aquesta placa de control permet als alumnes tenir un primer contacte amb el món de la robòtica d’una forma senzilla. És una placa tancada i ja està totalment muntada a nivell de components. Incorpora diferents entrades: un lliscador, un joystick, un sensor de so, un sensor de llum, un sensor de temperatura, un polsador i un connector jack per incorporat un altre sensor extern. A nivell de sortides permet controlar dos motors elèctrics.
Els alumnes simplement s’havien d’instal·lar els drivers de la placa PicoCAT, connectar la placa amb USB i esperar a que l’ordinador la reconegués. En aquell moment, a la pantalla d’Scratch havien de triar per quin port COMM s’estava comunicant i ja podien començar a interaccionar amb la placa.
La primera pràctica que van realitzar els alumnes va ser modificar el programa del videojoc per poder comandar-lo des de la placa PicoCAT enlloc de comandar-lo amb el teclat. Els va agradar moltíssim el fet de comandar el seu propi videojoc amb el joystick, per exemple, mentre que la velocitat la controlaven pel lliscador i segons quin fos el valor del sensor de llum, l’escenari de fons canviava de dia a nit i a l’inrevés.
Per poder controlar les sortides de la placa PicoCAT cal fer servir el programa S4A (Scratch for Arduino), és una variant del mateix programa Scratch però li han afegit uns mòduls que ens permeten controlar les sortides de la placa.
Els alumnes no van tenir cap problema en alternar de programa, ja que també et permet obrir els mateixos fitxers de Scratch i, els va permetre engegar i aturar motors. L’únic que cal tenir en compte és que li has d’indicar a la placa PicoCAT si treballaràs amb Scratch o amb S4A. Si es vol fer servir la PicoCAT amb S4A, cal prémer el botó de RESET (amb l'escuradents) junt amb el POLSADOR i deixar anar primer el RESET i després el POLSADOR. En canvi, si es vol fer servir la PicoCAT amb Scratch, cal prémer el botó de RESET durant un parell de segons amb l'escuradents i deixar-lo anar directament. Per canviar d’un programa a un altre també cal indicar a Scratch que vols tancar el port de comunicació.
La superació dels diferents reptes i la presentació d’un projecte final de programació i robòtica de 1ESO va permetre l’avaluació dels aprenentatges. El projecte final va consistir en crear una animació en S4A que interactués amb els diferents sensors i entrades de la placa PicoCAT al mateix temps que engegava o aturava els motors elèctrics de les maquetes creades per ells mateixos.
Amb els alumnes de 2ESO, es va fer el mateix treball introductori de Scratch i de Scratch for Arduino per controlar les plaques PicoCAT. El nivell d’assimilació dels aprenentatges va ser tant alt que vam poder avançar un mica més. Concretament, es va explicar el funcionament de la Placa Imagina, però enlloc de programar-la amb llenguatge Basic com hauran de fer als cursos posteriors, es va introduir connectant-la i programant-la amb Scratch i S4A. Així doncs, ens vam poder centrar en el funcionament de la placa Imagina de tecnologia PICAXE sense canviar el llenguatge de programació.
D’aquesta manera, els alumnes de 2ESO van poder realitzar pràctiques amb Scratch interactuant amb els sensors de presència (barrera de pàrquing, portes correderes, …) ja que era la gran novetat respecte la placa PicoCAT. La utilització del S4A amb la placa Imagina va permetre als alumnes combinar entrades i sortides. Per exemple, van crear una barrera de pàrquing que s’obria quan arribava un cotxe, un pont llevadís que s’obria quan arribava un vaixell o un robot que movia un braç per saludar quan s’apropava algú. Pel pont llevadís, per exemple, necessitàvem controlar dos servos i, degut a que cada placa Imagina amb S4A pot controlar un servo, vam haver de col·locar dues plaques Imagina a la mateixa animació S4A. Vam comprovar que es poden connectar fins a 8 plaques simultànies amb les corresponents entrades i sortides.
Per connectar la placa Imagina amb Scratch, cal descarregar un firmware i traspassar-lo a la placa Imagina amb el programa Picaxe Programming Editor. En aquell moment, la placa ja es podrà entendre amb Scratch un cop triat el port COMM corresponent. Per connectar la placa Imagina amb S4A cal fer exactament el mateix però amb un altre firmware diferent. L’únic que cal tenir en compte és que en el moment de canviar d’un firmware a un altre cal realitzar un reset en el moment de traspassar firmware. És a dir, just en el moment que es fa clic al botó al Picaxe Programming Editor per traspassar el firmware, cal apagar i engegar ràpidament la placa Imagina. D’aquesta manera es realitza un reset i podrà acceptar el nou firmware. Tots els firmwares i informació relativa al matrimoni de Scratch i S4A amb la placa Imagina ho podeu trobar al següent web: https://sites.google.com/site/scratchambpicaxe/home
Tot aquest treball permetrà que al llarg d’aquest curs 2012-13, els alumnes de 3ESO puguin aprofundir en l’ús d’Scratch i S4A per controlar millor les plaques de control PiCAXE i per introduir-se en les plaques ARDUINO. D’aquesta manera, el curs 2013-14, s’haurà completat l’itinerari dissenyat.
Matèria optativa 3ESO: First Lego League
Els alumnes de l'assignatura TIC de 2ESO del primer quadrimestre formaran un equip per a participar al campionat provincial de la First Lego League. Per a presentar-se a la competició cal, per una banda, dissenyar i programar un robot a partir de peces de Lego i la tecnologia Mindstorms. I per altra banda, preparar un projecte d'innovació científica que aporti una solució a la població senior. Per a fer aquest projecte s'investigarà com ens afecta el pas dels anys i quines solucions existeixen o s'estan investigant.
Per participar al campionat els alumnes competeixen en 3 disciplines:
Robòtica: en la que un robot dissenyat pel grup d’alumnes ha de competir per assolir una sèrie de reptes proposats.
Projecte científic: sobre uns solució innovadora.
Valors FLL: sobre el treball en equip.
FIRST®, és una fundació internacional, les sigles de la qual provenen de l’acrònim “Fundació per a la Inspiració i el Reconeixement de la Ciència i la Tecnologia. És una organització sense ànim de lucre, que vol transformar la visió actual de la ciència i la tecnologia per part de l’alumnat fent que la ciència, les matemàtiques, l’enginyeria i la tecnologia siguin interessants i divertides a la vegada.
Des de 1998 organitza el campionat que coneixem com a FIRST LEGO League.
Cada alumne de l’Escola a partir de 3EP o 4EP té assignat un compte de G Suite for Education gestionat pel Departament TAC de l’Escola. Aquest compte és del tipus Aquesta adreça de correu-e està protegida dels robots de spam.Necessites Javascript habilitat per veure-la.. A part de ser un correu electrònic accessible des de www.gmail.com, incorpora altres serveis de Google pensats per l’Educació com és el cas de Drive, Classroom, Formularis, Documents, Presentacions, Meet i Hangouts Xat. Per tant, sempre que vulguem enviar un correu a un altre alumne o compartir amb aquest un document o carpeta del Drive, farem servir l’identificador (a12345) seguit de @daina-isard.cat. A partir de 6EP i mentre l’alumne tingui un iPad del projecte one2one, haurà de conviure amb un altre compte que serà el mateix identificador d’alumne seguit per @id.daina-isard.cat (exemple: Aquesta adreça de correu-e està protegida dels robots de spam.Necessites Javascript habilitat per veure-la.) Aquest nou compte (amb “id”) no substitueix a l’altre. Aquest compte és l’Apple id gestionat de l’alumne que li permetrà fer ús d’uns serveis d’Apple per poder treure-li el màxim potencial a l’iPad i al seu entorn col·laboratiu. Concretament, es farà servir aquest compte amb l’”id” quan vulguem editar col·laborativament un document iWork (Pages, Keynote i Numbers) amb un altre alumne, quan volguem trucar a un altre alumne per Facetime o quan vulguem accedir a iCloud per utilitzar els 200GB d’emmagatzematge que ens proporciona per guardar projectes d’iMovie o Garageband. Aquest nou compte no incorpora un servei de correu electrònic. Per tant, segons la tasca que volguem fer, caldrà diferenciar quan necessitarem el compte de Gsuite o quan necessitarem el compte d’Apple id gestionat.
Els iPads del projecte one2one estan vinculats a l’Apple ID gestionat de l’alumne. Això permet una sincronització automàtica amb els serveis iCloud i, per tant, tots els documents es van guardant automàticament al núvol i no és necessari realitzar una còpia de seguretat com a tal. En cas de pèrdua o substitució de l’iPad, al accedir amb el compte d’apple id gestionat, es recuperarà l’última configuració del dispositiu. De totes maneres, aconsellem que els fitxers que ocupin molt espai al dispositiu, es guardin al compte de Google Drive de l’alumne per alliberar espai del propi dispositiu. Tots els fitxers que es guardin al compte de Google Drive seran accessibles des de qualsevol lloc, independentment del dispositiu des del qual s’accedeixi.
No cal tenir un coneixement a fons de l'iPad per fer un seguiment del treball del teu fill/a. L'alumne accedeix als llibres i desenvolupa els seus treballs fent ús de determinades aplicacions. Saber quines són aquestes aplicacions facilita molt la tasca. Segons el curs poden variar, però de forma genèrica seran les següents:
Pages - Documents de text
Keynote - Presentacions
Numbers - Fulls de càlcul, taules, gràfics
Google Drive - Magatzem de treballs creats per l'alumne.
iMovie - Editor de vídeos
Google Classroom - Plataforma per gestionar les tasques pendents i realitzades
Google Calendar - Agenda individual i compartida
Segons el curs i el professor, l'alumne podrà utilitzar unes o altres.
Amb l’objectiu que sigui una eina pedagògica i allargar la seva vida útil el màxim possible, el Departament TAC no instal·larà cap aplicació que no sigui extrictament per un ús acadèmic a no ser que el professorat l’hagi recomanat explícitament. Aquesta decisió també inclou els períodes de vacances.
Per alliberar espai, pots fer qualsevol d’aquestes opcions:
Eliminar o moure a Google Drive fotos i/o vídeos que no necessitis de l’app Fotos. Si les elimines, cal anar a la carpeta “eliminat recentment” dins de l’app Fotos per acabar-los d’eliminar i així alliberar espai.
Eliminar projectes d’iMovie i Garageband que ja no necessitis o que ja estiguin exportats i no els hagis d’editar.
Mirar si tens alguna actualització pendent d’instal·lar. Si és així, instal·la-la perquè d’aquesta manera alliberaràs l’espai que ocupa aquesta actualització.
Eliminar alguna app que ja no necessitis i que ocupi bastant. Si aneu a “Configuració / General / Emmagatzematge d’aquest iPad” podràs veure l’espai que ocupa cada aplicació. Pensa que si la tornes a necessitar, la podràs demanar pel formulari d’apps a alumnat.daina-isard.cat
Cal realitzar un “hard reset” per descartar alguns problemes quan l’iPad no té un funcionament correcte com és habitual. Per realitzar-lo, cal prémer alhora durant uns 10 segons el botó “home” i el botó de “bloqueig” fins que aparegui “la poma”, tal com s’indica a la següent imatge.
A final de curs de 4ESO, t’hauràs d’adreçar al Departament TAC i allà et donaran les indicacions per restaurar el dispositiu amb totes les funcionalitats originals. Cal tenir present, que per la restauració del dispositiu caldrà un nou apple id que hauran de crear i gestionar els mateixos alumnes. Per tant, per accedir a tota la informació vinculada a l’antic apple id gestionat per l’Escola, caldrà anar a www.icloud.com i accedir amb les credencials que us facilitarà el Departament TAC.
L'Apple ID és un identificador format per una adreça de correu electrònic i una contrasenya que serveix per autenticar-se en els diferents serveis d'Apple, com ara iCloud, iTunes i Apple Store. Els Apple ID són indispensables per poder tenir aplicacions instal·lades, fer una subscripció a un curso d'Apple, realitzar còpies de seguretat del dispositiu, etc.. Totes aquestes accions realitzades amb l’eina s'associen a l'Apple ID i per tant no depenen del propi dispositiu. Això és molt útil ja que en cas de pèrdua o trencament, podrem restaurar les aplicacions i continguts obtinguts en un nou dispositiu.
Apple ID Gestionat
A l’Escola, els iPads del projecte one2one treballen amb un Apple ID gestionat.
Com qualsevol Apple ID, els Apple ID gestionats serveixen per a iniciar sessió en un dispositiu personal. També s'utilitzen per a accedir a serveis d'Apple, com iCloud i col·laboracions amb iWork i Notes. A diferència dels Apple ID habituals, és l’Escola, a través del Departament TAC, qui fa les gestions com són la mateixa creació dels Apple ID, els restabliments de contrasenyes i la seva administració en general.
A més a més, el fet de què els Apple IDs de l’Escola siguin gestionats, proporciona a l’alumnat 200 GB d’emmagatzematge a iCloud i tenir prioritat a l’hora d’actualitzar la suite d’apps iWork.
La “motxilla d’apps” és un conjunt d’aplicacions que l’alumnat ha de tenir instal·lades al seu dispositiu per garantir el seguiment de l’activitat acadèmica.
L’elecció d’aquestes apps va lligada a les necessitats de cada matèria o del curs en concret. Totes aquestes apps s’instal·laran des del Departament TAC de l’Escola fent servir l’eina de gestió i control centralitzada dels dispositius (MDM). En cas que algun alumne/a necessiti una app específica que no està dins d’aquest llistat d’apps, l’haurà de demanar al formulari de sol·licitud d’apps que trobarà al web alumnat.daina-isard.cat
El Projecte iPad one2one parteix de la idea que cada alumne des de 6EP a 3ESO ha de tenir, com a instrument de treball, un iPad. Aquesta idea matriu significa que l’alumne és propietari i responsable del seu iPad, com ho és dels seus llibres de text, o de la seva motxilla, o dels seus bolígrafs (o del seu entrepà). Això es tradueix en un seguit de pautes (si ho voleu, normes) que han de facilitar l’ús d’aquesta eina d’aprenentatge.
A continuació es recullen les pautes més importants relacionades amb l’ús d’aquesta eina d’innovació pedagògica a la nostra Escola.
INTEGRACIÓ DELS IPADS DINS DEL SISTEMA DE GESTIÓ DE L’ESCOLA
Els iPads del projecte one2one es gestionen de forma centralitzada des del Departament TAC fent ús d’un MDM (Mobile Device Management), la llicència del qual s’anirà renovant anualment. Pel correcte funcionament del MDM, quan un iPad passa a formar part del projecte one2one, se li instal·len un seguit de perfils que permeten:
Gestionar de forma centralitzada tots els dispositius one2one de l’Escola.
Limitar l’ús indegut del dispositiu i eliminar funcions i aplicacions que no són necessàries per al curs o que no tenen una finalitat acadèmica. D’aquesta forma s’ aconsegueix que el dispositiu sigui purament una eina pedagògica.
Instal·lar remotament aplicacions necessàries demanades per l’alumnat i autoritzades pels tutor/a i el Departament TAC.
Permetre, si així es requereix, l’opció de gestionar-los per part de la familia.
NORMATIVA DE BONES PRÀCTIQUES
El Projecte iPad one2one és un projecte pedagògic que vol aprofitar les potencialitats de l’iPad per afavorir noves metodologies innovadores a l’aula. Per això, cal tenir en compte les següents normes de bones pràctiques:
Els iPads són una eina més de l’escenari d’ensenyament-aprenentatge. Com les altres eines, no s’usen segons el criteri de l’alumnat, sinó que és el docent qui marca les dinàmiques. Per això, els iPads restaran a les aules bloquejats i amb la pantalla apagada, guardats dins de la motxilla, al calaix de la taula a ESO o als calaixos laterals a EP, fins que algun professor/a digui que s’han d’utilitzar.
Els alumnes en cap cas faran tasques diferents a les indicades pel professorat, especialment navegar per altres webs diferents a les proposades, participar en xats, xarxes socials, jugar, enviar missatges, descarregar aplicacions, pel·lícules, jocs, cançons o d’altres fitxers no relacionats amb el seu ús acadèmic.
L’alumnat és responsable d’emportar-se cada dia els iPads a casa i de portar-los novament al dia següent amb la bateria totalment carregada. En cas de problemes amb la bateria, el professorat indicarà què cal fer.
No caldrà dur a l’Escola el cable d’alimentació de l’iPad ja que no es permetrà la seva càrrega elèctrica.
Quedar-se sense bateria durant la jornada escolar pot dificultar el seguiment de les activitats d’ensenyament-aprenentatge plantejades pel professorat. L’alumne/a no quedarà exempt de la seva realització.
Els auriculars s’han de portar diàriament a l’Escola i es faran servir quan el professorat ho demani.
Els iPads sempre es connectaran a internet mitjançant la xarxa sense fils “Alumnat” de l’Escola. En cap cas, s’utilitzaran altres xarxes de dades mòbils de l’Escola, pròpies o d’altres alumnes.
Els iPads només es podran utilitzar a les hores lectives i a les diferents aules, ja siguin les del grup classe, els departaments, les aules d’especialistes o els espais de desdoblaments. Fora d’aquests espais, el seu ús haurà d’estar autoritzat i supervisat per un professor/a.
A les hores d’Educació Física, com a norma general, l’iPad restarà a les aules o als armariets excepte si ho indica el professorat. Quan la classe d’Educació Física comenci a primera hora del matí caldrà passar prèviament per les aules i deixar-los als calaixos o als armariets. Si algun alumne/a arriba tard el lliurarà directament al professor que serà l’encarregat de guardar-lo. En cap cas, com els mòbils, podran ser introduïts ni utilitzats als vestuaris.
Durant les estones de pati del matí i del migdia els iPads restaran a les aules degudament guardats o als armariets.
Per als alumnes que realitzen convalidacions (ESO), així com per als alumnes de l’AEEDI i de l’ECDI, la xarxa sense fils de l’Escola estarà operativa fins a les 20:00h de dilluns a divendres per realitzar únicament tasques escolars. Un mal ús d’aquest servei pot comportar-ne l'expulsió, temporal o definitiva.
L’iPad tindrà instal·lades només les aplicacions que s’especifiquin en cada moment a la motxilla digital del Projecte iPad one2one i les recomanades per un professor/a o el Departament TAC de l’Escola. L’alumne/a, i la seva família, també podrà proposar la instal·lació d’alguna aplicació al seu dispositiu per potenciar alguna de les seves aptituds, aficions...si tenen un sentit formatiu i no comprometen l’ús de l’espai de dades per aplicacions de l’Escola. Caldrà sempre fer la proposta a través d’un formulari al qual podran accedir des del Classroom o Moodle de tutoria o des del web https://alumnat.daina-isard.cat/..
És potestat de l’Equip Docent de l’Escola comprovar en tot moment que el contingut del dispositiu és l’adequat i que només estan obertes les aplicacions que es requereixen en cada moment.
Per un mal ús i quan es consideri necessari, l’Escola podrà restringir l’ús de determinades funcions de l’iPad d’un alumne/a mitjançant el sistema de gestió centralitzat (MDM).
Els alumnes disposen d’un espai de Suport TAC a la web alumnat.daina-isard.cat gestionat pel Departament TAC de l’Escola per donar resposta a les necessitats digitals dels aprenentatges de l’alumnat al centre.
ÚS RESPONSABLE I SEGUR
Tots els iPads i les seves fundes hauran d’estar convenientment identificats amb el nom i els cognoms de l’alumne/a.
Els iPads s’utilitzaran sempre amb la funda de protecció. Són uns dispositius fràgils i, per això, cal tenir-ne molta cura per evitar cops i caigudes. En cas de canviar de funda, us aconsellem que us adreceu al Departament TAC per orientar-vos en l’elecció.
L’alumne/a és l´únic/a usuari/a autoritzat/da del seu iPad. És obligatori tenir el codi de bloqueig i per raons de seguretat no es pot compartir. El codi ha de ser secret.
El professorat de l’Escola Daina-Isard podrà demanar en qualsevol moment accedir al contingut dels iPads de l’alumnat. En aquest sentit, l’alumne/a haurà de facilitar l’accés posant ell/a mateix/a les contrasenyes.
Cal tenir molta cura amb l’iPad propi i els de la resta de companys. L’iPad és de l’alumnat i es ell o ella qui ha de prendre les mesures necessàries per evitar-ne el furt, les avaries i els accidents. L’alumnat serà el responsable de les avaries que pugui ocasionar en els iPads d’altres persones.
Tothom té dret a preservar l’ús de la seva imatge. Per aquest motiu la càmera fotos i de vídeo dels iPads només s’ha d’utilitzar quan ho demani el professorat. Mai no s’ha d’enregistrar ni la veu ni la imatge d’altres persones al centre sense formar part d’una activitat pedagògica liderada per algun professor/a de l’Escola.
A l’entrada i a la sortida de l’Escola, els iPads aniran dins de les motxilles.
Els iPads i les seves fundes podran ser personalitzats pels alumnes sense perjudicar les seves funcionalitats ni afectar a la imatge global del Projecte iPad one2one de l’Escola. En aquest sentit, no es permet l’ús de tintes tipus típex.
Els sons dels iPads han d’estar sempre desactivats a no ser que algun professor/a de l’Escola indiqui el contrari.
INCIDÈNCIES I SANCIONS
Quan un alumne/a utilitzi el seu iPad a l’Escola i incompleixi alguna de les pautes d’ús d’aquest document s’aplicarà una sanció que comportarà una retirada de l’iPad durant un període de temps segons el règim sancionador següent:
INCIDÈNCIES LLEUS (RETIRADA DE L’IPAD DURANT 1 DIA NATURAL COM A MÍNIM)
No portar l’iPad i la funda amb el nom i els cognoms propis.
Utilitzar l’iPad sense la funda.
No portar els auriculars quan els necessitin.
No portar l’iPad carregat de manera reiterada.
A l'entrada i a la sortida de l’Escola, dur l’iPad fora de les motxilles.
Tenir activats els sons de l’iPad sense permís.
INCIDÈNCIES GREUS (RETIRADA DE L’IPAD DURANT 3 DIES NATURALS COM A MÍNIM)
Utilitzar l’iPad sense l’autorització del professorat.
Utilitzar l’iPad quan i on no toca, especialment als passadissos, als canvis de classe, al pati i a la Mediateca.
Fer tasques no escolars amb l’iPad durant les hores de convalidació.
Personalitzar l’iPad i/o la seva funda afectant a la imatge global del Projecte iPad one2one, especialment l'ús de tintes tipus típex.
No tenir el codi de bloqueig o compartir-lo amb terceres persones.
INCIDÈNCIES MOLT GREUS (RETIRADA DE L’IPAD DURANT 7 DIES NATURALS COM A MÍNIM)
Fer tasques diferents a les proposades pel professorat, especialment navegar per altres webs diferents a les proposades.
Participar en xats, xarxes socials, jugar, enviar missatges, descarregar aplicacions, pel·lícules, jocs, cançons o d’altres fitxers no relacionats amb el seu ús acadèmic.
Connectar-se a internet mitjançant xarxes sense fils que no siguin la de l’Alumnat.
Utilitzar les aplicacions FaceTime,Google Meet o similiar sense permís del professorat.
Portar i/o utilizar l’iPad als vestuaris.
Tenir instal·lades aplicacions no autoritzades pel professorat.
Utilitzar la càmera de fotos i de vídeo i el micròfon dels iPads quan no ho demani el professorat.
Fotografiar, gravar i/o enregistrar la veu d’altres persones al centre sense la seva autorització i sense formar part d’una activitat pedagògica liderada pel professorat de l’Escola
El professorat implicat en la incidència li demanarà l’iPad a l’alumne/a, el portarà a la Secretaria de l’Escola, enregistrarà la incidència al corresponent formulari digital i la notificarà al tutor/a. Aquest/a serà l’encarregat/da d’informar l’alumne/a de la sanció aplicada i de retornar-li personalment l’iPad quan finalitzi.
Qualsevol incidència relacionada amb un mal ús dels iPads no recollida en aquesta normativa serà resolta per l’Equip Docent de l’Escola.
Durant el període de sanció, l’Escola no deixarà cap altre dispositiu mòbil a l’alumne/a sancionat i aquest no podrà portar cap altre dispositiu propi. Això no suposa que l’alumne/a quedi eximit de fer totes les activitats d’ensenyament-aprenentatge. L’únic responsable de la situació és el propi alumne/a per això cal que l’alumnat sigui conscient de la importància d’observar les normes d’ús explicades en aquest document.
Aquest Projecte iPads one2one és viu i, per això, l’experiència docent a l’aula pot fer replantejar algun dels punts d’aquest document. Si és el cas, tots els nous aspectes us seran degudament informats.
El curs 2009-2010, l’Escola es va acollir al programa d’innovació pedagògica Educat1x1, promogut pel llavors Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, adreçat als alumnes d’Educació Secundària Obligatòria. El programa dotava cada alumne/a d’un ordinador portàtil tipus netbook, finançat a parts iguals per l’administració catalana i les famílies.
No obstant això, a partir del curs 2012-13, el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya va decidir deixar de donar aquesta ajuda econòmica al projecte Educat1x1 i deixar la decisió de la seva continuïtat en mans de cada escola.
En aquest moment, el projecte Educat 1x1 es va incorporar a l’Escola com a projecte Daina1x1. Aquest, a més d’incorporar els portàtils a totes les aules d’ESO, va suposar una aposta clara per la renovació didàctica utilitzant les noves oportunitats que ens oferien i ens continuen oferint les tecnologies de la informació i de la comunicació. La unió d’aquests dispositius amb aules amb pissarres digitals i connexió a internet va obrir el món a nous paradigmes educatius.Els llibres i continguts digitals creats pel professoratde l’Escola i gestionats a través dels entorns d’aprenentatge virtuals, tipus Moodle, van permetre la personalització dels aprenentatges fent-los més significatius. Les eines i activitats del núvol van potenciar el treball col·laboratiu, l’emprenedoria, la creativitat, la innovació, etc. El repte ha estat sempre clar, aconseguir que l’alumnat de l’Escola adquireixi les màximes competències en la Societat del Coneixement.
El curs 2014-15, després dels quatre anys d’experiència docent a l’aula del projecte Daina1x1 i de l’evolució tecnològica de la societat, l’Escola va decidir que l’eina més apropiada per desenvolupar les metodologies relacionades amb el projecte era la tauleta tipus iPad.
Com en els anys anteriors, el Consell Rector de l’Escola ha decidit ajudar econòmicament el projecte d’un/a alumne/a un iPad a l’Escola que rep el nom de Projecte iPad one2one.
Aquest projecte consisteix en dotar a tot l’alumnat de 6EP, 1ESO, 2ESO i 3ESO d’una tauleta de tipus iPad com a eina digital de treball, amb un ús únicament pedagògic, que l’alumant es podrà endur a casa per poder continuar realitzant les seves tasques d’ensenyament-aprenentatge. La utilització d’aquesta eina està lligada a unes pautes d’ús marcades per l’Escola i la seva gestió està centralitzada des del Departament TAC de l’Escola.
Aquesta eina digital obre un ventall enorme de possibilitats per realitzar tota mena de projectes acadèmics i treballar la competència digital. No obstant això, l’Escola és conscient que respecte als mètodes d'aprenentatge tradicionals l'iPad pot generar més distraccions. Per aquesta raó és molt important la implicació del professorat i les famílies en la supervisió del treball de l’alumnat. Des del centre, el professorat a peu d'aula, l’ús de l’Eina de control i gestió i els perfils dels dispositius limiten en gran mesura aquest possible ús inadequat de l’eina, però l'educació i la implicació de les famílies en el treball diari de l'alumnat a casa són molt necessàries per garantir un bon funcionament del projecte.
Aquest servei va dirigit a aquelles famílies que per raons diverses han de deixar els seus fills a l'Escola abans de les 9 del matí, concretament alumnes d'EI 3 anys fins a 4ESO.
Els nens i nenes d'EI i d'EP, entren pel vial de serveis que puja des del carrer Montseny i es reuneixen a la sala polivalent d'EI. Allà una persona atén les seves necessitats bàsiques fins l'hora d'incorporar-se l'activitat lectiva. Aquesta persona també és l'encarregada de transmetre informacions puntuals (presa de medicaments, per exemple) entre les famílies i els tutors.
Es pot contractar el servei en dues franges:
En el cas de l'alumnat d'ESO, l'espai que s'utilitzarà per realitzar el servei de permanències serà la Mediateca i el servei serà únicament de 8.00h a 9.00h.
8.00h a 9.00h
8.30h a 9.00h
Tardes de 17 a 18.30 hores
Aquest servei va dirigit a aquelles famílies que per raons diverses no poden recollir els seus fills i filles a les 17.00h.
L'Escola, d'abast comarcal, disposa d'autocars diaris que recorren la geografia de bona part les poblacions com Abrera, Esparreguera, Martorell, Pallejà, Ca n'Amat, Collbató i El Bruc.
L’Escola posa un servei diari de transport escolar mitjançant l’empresa Transports Generals d'Olesa (TGO) que van ajustant els recorreguts anualment en funció de la demanda dels usuaris. El servei de transport podrà variar en funció dels alumnes que l'utilitzin.
Durant tot el trajecte els alumnes van acompanyats d'un monitor que els deixa i els recull a les classes, als alumnes d’infantil i cicle inicial de primària i a la porta de l’escola als alumnes de ESO i cicle mitjà i superior de primària. El personal de vigilància actua d'acord amb el protocol i les directrius que des de direcció es marquen. Els nens hauran de respectar la monitora responsable de l'autobús i seguir sempre les seves indicacions. Els alumnes que no respectin les normes de disciplina establertes en el servei de transport hauran de ser baixa.
Es prega puntualitat al matí, a la parada, en cas contrari l'autobús retarda el seu trajecte i els alumnes arriben tard a l'escola. Sigueu responsables a l'hora de recollir els nens i les nenes. En cas de no recollir els infants a l'hora habitual a la parada, aquests finalitzaran la línia amb l'acompanyant, i tornaran a l'escola en acabar el trajecte. Els pares haurien de recollir-lo personalment al centre.
En cas d'utilitzar l'autobús dies esporàdics, cal entregar el tiquet que es facilita a la secretaria del centre. En cas que un alumne que utilitza normalment l’autocar no ho faci a la tarda, ha d’avisar al seu tutor o a la secretaria de l’escola.
Horaris dels autobusos curs 23-24
Autobus A
Població
Parades
Matí
Tarda
St. Andreu de la Barca
Vall Palau
7.55
17.22
St. Andreu de la Barca
Ajuntament
8.00
17.27
Martorell
C. Mur nº57
8.10
-
Martorell
Rambla de les Bòbiles (Mercat)
8.15
17.38
St. Esteve Sesrovires
Escola La Roureda
8.25
17.48
St. Esteve Sesrovires
C. Vallserrat nº52 (Escola bressol)
8.27
17.50
Ca n'Amat
Parc Ca n'Amat (Passeig Paradís)
8.32
17.55
Olesa de Montserrat
Escola Daina-Isard
8.55
17.05
Autobus B
Població
Parades
Matí
Tarda
Collbató
Av. Centenari / Bon Area
8.00
17.57
Esparreguera
La Plana (Rotonda)
8.07
17.45
Abrera
Pl. de l'Esglèsia, 6
8.15
17.35
Olesa de Montserrat
Rotonda Closos - Francesc Macià
8.30
-
Olesa de Montserrat
C. Prioritat-Camp Futbol / C. Indústria, 5 - P. Argelines
8.32
17.25
Olesa de Montserrat
C.Vallès (Les Planes)
8.35
17.20
Olesa de Montserrat
C. Anselm Clavé - Pl. Sardana / C. Francesc Macià - Pl. de l'Oli
8.40
17.10
Olesa de Montserrat
Escola Daina-Isard
8.55
17.05
Batxillerat i 4ESO dijous i divendres BUS C
Població
Parades
Matí
Tarda
Sant Andreu de la Barca
Antiga Nacional II - Pl. de les Palmeres
7.04
15.40
Martorell
Rambla de les Bòbiles (Mercat)
7.15
15.30
St. Esteve Sesrovires
Av. Montserrat - P. Estació (Escola La Roureda)
7.25
15.20
Ca n'Amat
C. Abrera 6 (Parada bus)
7.30
15.15
Abrera
Can Villalba
7.43
15.05
Olesa de Montserrat
Daina-Isard
7.55
15.00
BUS D
Població
Parades
Matí
Tarda
Collbató
Av. Centenari - Bon Àrea (Parada bus)
7.17
15.32
Esparreguera
C. Francesc Macià (Parada bus La Creu)
7.30
15.20
Abrera
El Rebato (Parada bus Rotonda)
7.35
15.15
Olesa de Montserrat
Closos - Argelines (Farmàcia)
7.41
---
Olesa de Montserrat
C. Anselm Clavé - Pl. Sardana / C. Francesc Macià - Pl. de l'Oli
El menjador escolar és una oportunitat diària per oferir una educació vivencial que acabi de donar sentit a tot el projecte educatiu del Centre. Per això treballem perquè l'alumnat desenvolupi el sentit del gust i del bon menjar, experimentin amb textures, olors, colors i gustos diferents, puguin provar de tot i alimentar-se seguint una dieta mediterrània equilibrada i variada mentre adquirir hàbits alimentaris saludables, hàbits d’higiene i socials.
El cicle de menús és de sis setmanes, dins de cada període de temporada.
Les famílies reben cada mes, a través de la plataforma de l'Escola, el menú diari. També es poden descarregar tots els menús i la proposta de sopars en aquest enllaç.
Periòdicament, i per part d'una empresa externa especialitzada, es realitza un control bacteriològic dels productes, tant crus com cuits, i de l'utillatge de cuina a fi i efecte de garantir les perfectes condicions sanitàries del servei. El personal de cuina i menjador disposa del carnet de manipulador d'aliments exigit.
Des de l'Escola apostem per una alimentació amb:
Fruites i hortalisses Llegums Peix Aliments de temporada i proximitat
Sucres Sal Carn vermella processada Aliments ultraprocessats
L'equip de cuina
Cuina pròpia
Cuina pròpia on diàriament es preparen més de 500 menús. Tot el menjar s’elabora a les nostres instal·lacions i s'utilitza oli d'oliva per cuinar. Mai no es serveix menjar precuinat (càtering). Només es serveix carn fresca i de qualitat.
Anàlisi nutricional
Menús sans i equilibrats, elaborats conjuntament per la Direcció del Centre, el personal de cuina i l’assessorament i la supervisió nutricional de la dietista-nutricionista.
Dietes adaptades
Fins a nou dietes diferents adaptades a intoleràncies i/o al·lèrgies alimentaries. També s'atenen casos de règims transitoris o especials.
Implicació Social
Apostem pels làctics de La Fageda, no només per la qualitat reconeguda dels seus productes, sinó per tot el programa d'economia social que hi ha al seu darrere. Ah, i també són Cooperativa!
Proximitat
Donem prioritat als productes locals o en el seu defecte a aquells que provenen dels punts geogràfics menys allunyats. Contribuïm així a la reducció d'emissions de gasos a l'atmosfera.
Consum Saludable
Aliments saludables, naturals i de temporada: verdures, hortalisses i fruites ecològiques cada setmana; pasta, llegums i pa integrals.
Cada dia s'ofereix, a part del menú diari, un buffet d'amanides d'acompanyament.
Professorat del claustre com a monitors de menjador
El servei de monitors de menjador està a càrrec de l’Escola i format per mestres i professors del claustre i per personal d'administració i serveis (PAS).
Els nostres monitors i monitores treballen per:
Fomentar les actituds de respecte, tolerància i solidaritat
Adquirir hàbits alimentaris saludables, hàbits d’higiene i socials
Relacionar una alimentació equilibrada amb el benestar
L'Escola compta amb una superfície de quasi 7000m2 repartits entre 5 edificis i 6 patis. Les aules especialitzades com el Robolab, Artlab i Medialab, ofereixen un espai ideal per realitzar activitats i projectes relacionats amb aquelles matèries. Les aules d'ESO i l'Espai Vitruvi són zones polivalents que permeten adaptar-se segons les necessitats del grup, creant espais diàfans per treballar amb tot el grup, o espais reduïts per treballar en petits grups.
La internacionalització de l'Escola i el seu alumnat és un dels objectius del nostre projecte educatiu. Comunicar-se, aprendre, viatjar... Adquirir nous coneixements d'arreu del món no és només possible, sinó necessari.
Oberts al món
La internacionalització de l'Escola i el seu alumnat és un dels objectius del nostre projecte educatiu. Comunicar-se, aprendre, viatjar... Adquirir nous coneixements d'arreu del món no és només possible, sinó necessari.
Cada any l'alumnat realitza sortides culturals a diferents indrets i amb diferents objectius. Des de sortides per Catalunya fins al viatge final de curs a Itàlia.
La presencia de gent amb experiència laboral a l'Escola és molt freqüent. Professionals de tots els sectors ens visiten per tal de preparar l'alumnat per al món laboral. També es realitzen taules obertes amb exalumnes amb els quals, l'alumnat actual pot intercanviar opinions i orientar-se acadèmicament.
Projectes amb altres escoles de la resta del món així com el projecte TIME (together in music education). Un projecte molt ambiciós amb què realitzem una peça musical conjuntament amb escoles d'Europa, Amèrica i Àsia.
La millor manera d'aprendre música és vivint-la. L'Escola aposta per la presència de músics professionals amb els quals l'alumnat pugui realitzar projectes i aprendre dels professionals del sector.
La presència de l'Escola en concursos és, cada vegada, més elevada. Relats, dibuixos, fotografies, curtmetratges, experiments. Concursos com el de "La Marató", el "videoMAT" o el "CAC a l'Escola" en són exemples.
Una formació contínua per al nostre professorat és essencial. Visites i ponències al BET, Simo i ITworldEDU entre d'altres per ser sempre conscient de noves metodologies i recursos educatius.
Som centre formador de pràctiques per a mestres, professors de secundària, cicles formatius i monitoratge d’activitats de lleure. Col·laborem amb diverses universitats i centres. Actualment amb UB, UIC, Ramon Llull, UPF, Institut Daniel Blanxart, Fundació Pere Tarrés i Sagrat cor de Sarrià.
La internacionalització de la nostra Escola és un dels nostres principals objectius i, per tal d'aconseguir-ho, considerem que és fonamental una bona competència lingüística en llengües estrangeres. A banda de les activitats que es desenvolupen al llarg del curs amb aquesta finalitat, els nostres alumnes d'ESO i Batxillerat tenen la possibilitat de participar en estades lingüístiques a l'estranger durant els mesos d'estiu, la qual cosa afavoreix la millora dels seus coneixements.
Nou informe d'avaluació
